Memahami Instruksi Diferensiasi beserta Contoh Penerapannya di Kelas

guruedukasi - Sama dengan tiap orang mempunyai sidik jemari yang unik, tiap pelajar mempunyai style belajar masing-masing. Peluangnya ialah, tidak seluruhnya pelajar Anda pahami satu mata pelajaran secara sama atau mempunyai tingkat kekuatan yang serupa . Maka, bagaimana Bapak Ibu bisa sampaikan pelajaran dengan lebih bagus untuk mencapai semuanya orang di kelas?

Silakan Pikirkan Perintah Diferensiasi atau sistem yang barangkali sempat Anda dengar tapi belum dieksploitasi, tersebut penyebabnya Bapak Ibu berada di sini.

Dalam artikel ini, dalami secara tepat apakah arti, langkah kerjanya, dan kekurangan dan kelebihan Perintah Diferensiasi.

Apakah itu Perintah Diferensiasi

Carol Ann Tomlinson ialah pimpinan di bagian evaluasi Diferensiasi dan profesor kepimpinan pengajaran, yayasan, dan peraturan di University of Virginia. Tomlinson menerangkan Perintah Diferensiasi sebagai factor style belajar pribadi pelajar dan tingkat persiapan lebih dulu saat sebelum membuat gagasan pelajaran.

Riset mengenai efektifitas diferensiasi memperlihatkan jika sistem ini berguna untuk banyak pelajar, mulai pada mereka yang mempunyai ketakmampuan belajar sampai mereka yang dipandang memiliki kemampuan tinggi.

Perintah Diferensiasi bisa memiliki arti mengajari materi yang serupa ke semua pelajar dengan memakai beragam taktik evaluasi, atau mewajibkan guru untuk sampaikan pelajaran pada beragam tingkat kesusahan berdasar kekuatan masing-masing pelajar.

Guru yang mengaplikasikan diferensiasi di kelas bisa:

• Merancang pelajaran berdasar style belajar pelajar.
• Kelompokkan pelajar menurut ketertarikan, topik, atau kekuatan bersama untuk pekerjaan.
• Menilai belajar pelajar memakai penilaian formatif.
• Kelola kelas untuk membuat lingkungannya yang aman dan memberikan dukungan.
• Terus memandang dan sesuaikan isi pelajaran untuk penuhi keperluan pelajar.

Riwayat Perintah Diferensiasi

Akar dari Perintah Diferensiasi kembali lagi ke beberapa hari gedung sekolah satu kamar, di mana satu guru mempunyai pelajar dari semua umur di satu kelas.

Saat mekanisme pengajaran berpindah ke sekolah penilaian, diibaratkan jika anak-anak pada umur yang serupa belajar secara sama.

Tetapi di tahun 1912, test prestasi dikenalkan, dan score mengutarakan ketimpangan kekuatan pelajar dalam tingkat kelas.

Di tahun 1975, Konferensi menetapkan Undang-Undang Pengajaran Pribadi dengan Disabilitas (IDEA), pastikan jika anak-anak penyandang cacat mempunyai akses yang serupa ke pengajaran khalayak.

Untuk capai komunitas pelajar ini, banyak pengajar memakai taktik Perintah Diferensiasi.

Selanjutnya ada sisi No Child Left Behind di tahun 2000, yang seterusnya menggerakkan Perintah Diferensiasi dan berbasiskan ketrampilan—dan itu karenanya sukses.

Riset oleh pengajar Leslie Owen Wilson memberikan dukungan Perintah Diferensiasi dalam kelas, mendapati jika kuliah ialah taktik perintahonal yang sekurang-kurangnya efisien, dengan 5 sampai 10 % penyimpanan sesudah 24 jam.

Turut serta dalam dialog, latihan sesudah terkena content, dan mengajarkan seseorang ialah langkah yang lebih efisien untuk pastikan penyimpanan evaluasi.

Empat langkah untuk Perintah Diferensiasi

Menurut Tomlinson, guru bisa melalukan Perintah Diferensiasi lewat empat langkah: 1) content, 2) proses, 3) produk, dan 4) lingkungan belajar.

1. Content

Sama seperti yang telah Anda kenali, isi pelajaran dasar harus meliputi standard evaluasi yang diputuskan oleh standard pengajaran area sekolah atau negara sisi.

Tapi beberapa pelajar di kelas Anda kemungkinan benar-benar tidak terlatih dengan konsep-konsep dalam pelajaran, beberapa pelajar kemungkinan mempunyai beberapa kepenguasaan, dan beberapa pelajar kemungkinan telah terlatih dengan content saat sebelum pelajaran diawali.

Apa yang bisa Anda kerjakan ialah membandingkan content dengan membuat aktivitas untuk barisan pelajar yang meliputi beragam tingkat Taksonomi Bloom (pengklasifikasian tingkat sikap cendekiawan dari ketrampilan berpikiran tingkat rendah ke ketrampilan berpikiran tingkat tinggi). Ke enam jenjang itu ialah: ingat, pahami, mengaplikasikan, menganalisa, menilai, dan mencipta.

Pelajar yang tidak terlatih dengan pelajaran bisa disuruh untuk menuntaskan pekerjaan di tingkat yang lebih rendah: ingat dan pahami. Pelajar dengan beberapa kepenguasaan bisa disuruh untuk mengaplikasikan dan menganalisa content, dan pelajar yang mempunyai tingkat kepenguasaan yang tinggi bisa disuruh untuk menuntaskan pekerjaan di bagian menilai dan mencipta.

Contoh aktivitas Perintah Diferensiasi:

• Mencocokkan kosakata dengan pengertian.
• Membaca sisi text dan jawab pertanyaan berkaitan.
• Pikirkan keadaan yang terjadi pada watak dalam narasi dan hasil yang lain.
• Bedakan bukti dengan penilaian dalam narasi.
• Identifikasi status penulis dan beri bukti untuk memberikan dukungan pemikiran ini.
• Buat presentasi PowerPoint yang merangkum pelajaran.

2. Proses

Tiap pelajar mempunyai style belajar yang dicintai, dan diferensiasi yang sukses meliputi pengutaraan materi ke tiap style: visual, auditori dan kinestetik, dan lewat kalimat. Sistem berkaitan proses ini menjawab bukti jika tidak seluruhnya pelajar membutuhkan jumlah support yang serupa dari guru, dan pelajar bisa memutuskan untuk bekerja berpasangan, barisan kecil, atau pribadi. Dan sementara beberapa pelajar kemungkinan mendapatkan faedah dari hubungan satu musuh satu sama Anda atau pendamping kelas, lainnya kemungkinan bisa maju sendiri. Guru bisa tingkatkan evaluasi pelajar dengan tawarkan support berdasar keperluan pribadi.

Contoh Diferensiasi pada proses:

• Menyediakan buku text untuk siswa visual dan kata.

• Biarkan siswa auditori dengarkan buku audio.

• Berikan siswa kinestetik peluang untuk menuntaskan pekerjaan interaktif lewat cara online.

3. Produk

Produk ialah apa yang pelajar buat diakhir pelajaran untuk memperlihatkan kepenguasaan content. Ini dapat berbentuk test, project, laporan, atau aktivitas yang lain.

Anda bisa memberikan tugas pelajar untuk menuntaskan aktivitas yang memperlihatkan kepenguasaan ide pengajaran secara dicintai pelajar, berdasar style belajar.

Contoh Diferensiasi produk akhir:

• Membaca dan menulis Peserta didik menulis buku laporan.
• Pembelajar visual membuat organisator grafis dari narasi.
• Pembelajar auditori memberi laporan lisan.
• Pembelajar kinestetik membuat diorama yang memvisualisasikan narasi.

4. Lingkungan belajar

Keadaan belajar yang maksimal meliputi elemen fisik dan mental. Tatanan letak ruangan kelas yang fleksibel ialah kuncinya, menyatukan beragam tipe furniture dan penataan untuk memberikan dukungan kerja pribadi dan barisan.

Secara psikis, guru harus memakai tehnik pengendalian kelas yang memberikan dukungan lingkungan belajar yang aman dan memberikan dukungan.

Contoh Diferensiasi lingkungan:

• Bagi beberapa pelajar ke barisan membaca untuk membahas pekerjaan.
• Izinkan pelajar untuk membaca secara individu bila diharapkan.
• Ciptakan ruangan yang tenang di mana tidak ada masalah.

Keunggulan dan Kekurangan Perintah Diferensiasi

Faedah diferensiasi di kelas kerap kali dibarengi dengan kekurangan beban kerja yang tetap bertambah. Berikut faktor-faktor yang harus diingat:

kelebihan

• Penelitian memperlihatkan edukasi berdiferensiasi efisien untuk pelajar memiliki kemampuan tinggi dan pelajar dengan disabilitas enteng sampai berat.
• Ketika pelajar dikasih lebih beberapa pilihan mengenai bagaimana mereka bisa pelajari materi, mereka ambil semakin banyak tanggung-jawab untuk evaluasi mereka sendiri.
• Siswa terlihat lebih turut serta dalam evaluasi, dan disampaikan ada semakin sedikit permasalahan disiplin di kelas di mana guru memberi Perintah Diferensiasi.

Kekurangan

• Instruksi Diferensiasi memerlukan semakin banyak tugas sepanjang rencana pelajaran, dan banyak guru berusaha untuk mendapati waktu extra dalam agenda mereka.
• Kurva evaluasi dapat terjal dan beberapa sekolah kekurangan sumber daya peningkatan professional.
• Kritikus memiliki pendapat tidak ada riset yang cukup buat memberikan dukungan faedah dari Perintah Diferensiasi melewati waktu planing yang dipertambah.

Taktik Perintah Diferensiasi

Apa taktik Perintah Diferensiasi yang bisa Anda pakai di kelas Anda? Ada rangkaian sistem yang bisa disamakan dan dipakai di beberapa mata pelajaran.

Menurut Kathy Perez (2019) dan Pusat Aksesstrategi itu ialah pekerjaan bertahap, papan opsi, pecanduan, pusat/barisan ketertarikan, pengelompokan fleksibel, dan kontrak evaluasi.

Pekerjaan bertahap direncanakan untuk mengajari ketrampilan yang serupa tapi minta pelajar membuat produk yang Diferensiasi untuk tampilkan pengetahuan mereka berdasar ketrampilan pengetahuan mereka.

Papan opsi memungkinkannya pelajar untuk pilih kegiatan apa yang ingin mereka lakukan untuk ketrampilan yang diputuskan guru.

Di papan catat umumnya opsi untuk Perintah Diferensiasi; kinestetik, visual, auditori, dan taktil.

Pecanduan memungkinkannya guru untuk menolong pelajar capai tingkat selanjutnya dalam evaluasi mereka saat mereka sudah kuasai apa yang diberikan di kelas.

Untuk memadatkan, guru memandang tingkat pengetahuan pelajar, membuat gagasan mengenai apa yang penting mereka dalami, minta mereka tidak untuk pelajari apa yang telah mereka kenali,

Pusat ketertarikan atau barisan sebagai salah satunya langkah untuk memberi otonomi saat belajar pelajar. Pengelompokan yang fleksibel memungkinkannya barisan jadi lebih cair berdasar kegiatan atau topik.

Pada akhirnya, kontrak evaluasi dibikin di antara pelajar dan guru, menempatkan keinginan guru untuk ketrampilan yang dibutuhkan untuk diperlihatkan dan elemen pekerjaan yang dibutuhkan dengan pelajar menempatkan sistem yang ingin mereka pakai untuk menuntaskan pekerjaan.

Kontrak ini memungkinkan pelajar untuk memakai style belajar opsi mereka, bekerja dengan kecepatan yang bagus dan menggerakkan kemandirian dan ketrampilan rencana. Berikut ialah taktik untuk beberapa mata pelajaran pokok berdasar sistem itu.

Taktik Perintah Diferensiasi untuk matematika

• Menyediakan pelajar dengan papan opsi. Mereka bisa mempunyai opsi untuk belajar mengenai kemungkinan dengan bermain games dengan rekan seumuran, melihat video, membaca buku text, atau kerjakan masalah di helai kerja.
• Ajarkan pelajaran mini ke pribadi atau barisan pelajar yang tidak pahami ide yang Anda sampaikan sepanjang pelajaran barisan besar.
• Hal ini memberi waktu untuk aktivitas pecanduan untuk mereka yang sudah kuasai subyek.
• Gunakan manipulatif, khususnya dengan pelajar yang lebih susah pahami ide.
• Mintalah pelajar yang telah kuasai materi pelajaran membuat catatan untuk pelajar yang belajar.
• Bagi pelajar yang telah kuasai pelajaran yang diberikan, menuntut mereka untuk memberi keterangan secara dalam, langkah setiap langkah proses penuntasannya, dengan tidak kaku pada proses itu dengan pelajar yang pelajari beberapa dasar satu ide bila telah tiba. pada jawaban yang betul.

Taktik Perintah Diferensiasi untuk sains

• Emma McCrea (2019) merekomendasikan untuk mempersiapkan "Stasiun Kontribusi," di mana kawan-kawan sama-sama menolong. Mereka yang mempunyai semakin banyak pengetahuan mengenai subyek segera dapat mengajarkan mereka yang berusaha sebagai aktivitas penerangan dan mereka yang berusaha akan terima.
• Siapkan sesion "bertanya jawab" di mana peserta didik bisa ajukan pertanyaan ke guru atau kawan-kawan mereka, untuk isi ketimpangan pengetahuan saat sebelum coba uji coba.
• Buat dinding kata visual. Pakai gambar dan cap yang pas untuk menolong pelajar ingat istilah.
• Siapkan pusat ketertarikan. Saat belajar mengenai dinosaurus, Anda kemungkinan mempunyai pusat "penggalian", pusat membaca, project seni dinosaurus yang fokus pada anatomi mereka, dan pusat video.
• Menyediakan content evaluasi dalam beragam pola seperti menyiarkan video mengenai dinosaurus, membagi helai kerja dengan gambar dinosaurus dan labelnya, dan sediakan helai kerja isian dengan bukti menarik mengenai dinosaurus.

Taktik Perintah Diferensiasi untuk Bahasa

• ASCD (2012) menulis jika semua guru perlu jadi guru bahasa supaya content yang mereka sampaikan di kelas bisa tersampaikan ke pelajar yang bahasa pertama kalinya bukan bahasa Inggris.
• Mulailah dengan memberi info dengan bahasa yang dipakai pelajar selanjutnya memasangnya dalam jumlah terbatas kosakata yang sama sesuai dengan bahasa Inggris.
• Meskipun ELL memerlukan kosakata baru dengan jumlah terbatas untuk dihafal, mereka perlu mengenali sebanyak-banyaknya bahasa Inggris. Ini memiliki arti jika saat mengajarkan, guru perlu konsentrasi pada kata kerja dan kata karakter yang berkaitan dengan topik juga.
• Kerja barisan itu wajib. Dengan langkah ini mereka terkena semakin banyak bahasa. Tetapi, mereka harus digolongkan dengan ELL lain bila memungkinkannya dan dikasih pekerjaan dalam barisan yang ada dalam capaian mereka seperti menggambar atau mempelajari.

Taktik Perintah Diferensiasi untuk membaca

• Tugas bertahap bisa dipakai saat membaca untuk memungkinkannya pelajar memperlihatkan apa yang sudah mereka dalami di tingkat yang sesuai mereka. Satu pelajar kemungkinan membuat papan narasi visual sementara pelajar lain kemungkinan menulis laporan buku.
• Kelompok membaca bisa pilih buku berdasar ketertarikan atau ditugaskan berdasar tingkat membaca
• Erin Lynch (2020) merekomendasikan supaya guru memberi perintah dengan memberi keterangan eksplisit yang terang dengan visual. Menerangkan topik secara verbal dan visual. Pakai bagan jangkar, gambar, grafik, dan tutorial rekomendasi untuk menggerakkan pengetahuan yang lebih terang. Bila memungkinkannya, siapkan clip video untuk dilihat pelajar.
• Gunakan pengelompokan yang fleksibel. Pelajar kemungkinan ada pada sebuah barisan untuk phonics berdasar tingkat penilaian mereka tapi memutuskan untuk ada di barisan lain untuk membaca karena mereka lebih tertarik dengan buku itu.

Taktik Perintah Diferensiasi untuk menulis

• Adakan pertemuan menulis dengan pelajar Anda baik secara pribadi atau dalam barisan kecil. Berbicaralah sama mereka sepanjang proses penulisan diawali dengan topik mereka dan bergerak lewat gaya bahasa, formasi, dan pengoreksian.
• Biarkan pelajar pilih topik tulisan mereka. Saat topiknya menarik, mereka peluang semakin lebih berusaha dalam pekerjaan dan karenanya belajar semakin banyak.
• Melacak dan memandang perkembangan menulis pelajar terus-terusan selama setahun. Anda bisa lakukan ini dengan memakai jurnal atau daftar check. Ini memungkinkan Anda untuk memberi perintah individu.
• Bagikan organizer grafis untuk menolong pelajar merinci tulisan mereka. Coba isi catatan yang kosong yang membantu pelajar lewat tiap cara proses menulis untuk mereka yang memerlukan kontribusi tambahan.
• Untuk kelas dasar, beri kertas bergaris bukannya jurnal. Anda dapat memberi jumlah garis yang lain berdasar tingkat kekuatan. Untuk mereka yang pintar menulis, berikan mereka semakin banyak baris atau halaman untuk menggerakkan mereka menulis semakin banyak. Untuk yang masih juga dalam tahapan awalnya menulis, turunkan garis supaya tidak berasa kerepotan.

Taktik Perintah Diferensiasi untuk pengajaran khusus

• Gunakan pendekatan multi-indera. Ikutsertakan ke-5 indra Anda dalam pelajaran Anda, terhitung rasa dan penciuman!
• Gunakan pengelompokan yang fleksibel untuk membuat kerja sama dan ajari pelajar langkah bekerja sama di dalam pekerjaan. Buat kerja sama di mana pelajar mempunyai kekuatan yang serupa, kerja sama di mana sekali pelajar akan dilawan oleh pasangannya dan di lain kali mereka akan menggerakkan dan melawan pasangannya.
• Teknologi tolong kerap sebagai bagian utama dari perintah diferensial dalam pengajaran khusus. Beri pelajar yang memerlukan pembaca monitor, tablet individu untuk komunikasi, dan piranti lunak pengenalan suara.
• Artikel Diferensiasi dan Info LR untuk Guru SAS merekomendasikan supaya guru fleksibel saat memberi penilaian "Poster, mode, atraksi, dan gambar bisa memperlihatkan apa yang sudah mereka dalami secara menggambarkan kemampuan individu mereka". Anda bisa mengetes pengetahuan memakai rubrik bukannya pertanyaan opsi double, atau bahkan juga membuat portofolio tugas pelajar. Anda bisa juga minta mereka jawab pertanyaan secara lisan.
• Gunakan pemodelan eksplisit. Baik itu menulis, pecahkan permasalahan dalam matematika, atau membuat sandwich di dalam rumah, pelajar berkebutuhan khusus kerap kali membutuhkan tutorial langkah setiap langkah untuk membikin jaringan.